1.- Olivares, Yohenna
(2012). El papel de la enseñanza del docente:
De la tiza a las redes sociales. Universidad
Nacional Experimental “Rafael María Baralt” Sede: Mene Grande, Municipio
Baralt, Estado Zulia.
RESUMEN
El propósito de este
trabajo es reflexionar sobre el proceso de la enseñanza aprendizaje de la
escritura que se desarrolla del lenguaje coloquial transformado dentro de las
redes sociales (Facebook). El rol del docente ante los desafíos tecnológicos son
de gran aporte en la producción del texto (no sólo en frases o párrafos) en
situaciones de comunicación reales. Se propone redefinir el papel del docente
basando su enseñanza en el constructivismo, que ayude a guiar, orientar,
reelaborar, profundizar, generalizar, explicar, sistematizar, contrastar o
cuestionar el proceso constante del aprendizaje del alumno. Se pretende que los
alumnos empleen este sitio web como un espacio de aprendizaje colaborativo. De
esta manera, el estudiante se involucra en un proceso de aprendizaje
permanente, donde se fomentan la colaboración y el intercambio.
Palabras claves: enseñanza – aprendizaje,
constructivismo, redes sociales
RESUMEN
En el presente documento, se
expone el trabajo de investigación en desarrollo titulada “Aproximación a la Dimensión humana de la práctica
docente”; su propósito es Evaluar un programa destinado a fortalecer la
dimensión humana de la práctica docente con el objeto de generar teoría que
contribuya con el empoderamiento de esta dimensión en el hecho educativo.
Se presenta una aproximación del marco teórico, a través de un esbozo de
los contenidos que se han derivado de las propuestas hechas por los expertos que
han respondido hasta el momento a un cuestionario elaborado por la
investigadora. Metodológicamente, la investigación se ubica en el enfoque
epistemológico introspectivo vivencial, se vale del modelo cualitativo, el método de abordaje será el
modelo holístico, el diseño de
investigación es el estudio de casos. Para la identificación de los
actuantes se aplicarán criterios específicos según su acción; las técnicas
de recolección de datos serán la observación
participante y la no participante, y la entrevista en profundidad; como
estrategia para contrastar la información se utilizará la triangulación por convergencia,
complementariedad y disonancia. En cuanto a la estructura diacrónica, esta investigación se ubica en la fase
aplicativa porque en ella se aspira
diseñar una tecnología, a partir de un cuerpo teórico validado a través del
consenso, con la idea de comprender los elementos que integran la dimensión
humana de la práctica docente. El contexto de la investigación será la
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB), específicamente
en la licenciatura de educación integral.
Palabras clave: Dimensión, humana, práctica docente.
E-mail:
albasanchez1959@gmail.com
3.- Cumaná de Mendoza, María Angélica M.Sc.
Estrategias instruccionales aplicadas
por los docentes con un enfoque constructivista. Universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt (UNERMB).Ciclo de conferencias. Cabimas. Venezuela.2012
RESUMEN
El docente como
mediador requiere estar en una constante búsqueda de conocimientos, utilizar en
forma óptima los materiales de instrucción y aplicar un repertorio de habilidades para interactuar con el
alumno, de tal forma que se le brinde la oportunidad de transferir esos
recursos cognoscitivos a otras situaciones en diferentes contextos, orientando
sus acciones hacia la resolución de
problemas. Todo ello conllevará a la
formación de individuos capaces de construir su propio conocimiento. La
actualización permite garantizar el dominio del conocimiento para el desarrollo
de la destreza en la planificación de la instrucción en el sistema educativo. Una
perspectiva Constructivista es posible conceptualizarla como una corriente
pedagógica que se apoya en la estructura conceptual previa de cada alumno;
donde los cambios cognitivos – a partir de la construcción propia y activa de
nuevos conceptos - permiten la aplicación de los conocimientos significativos adquiridos a situaciones
concretas con el fin de ampliar su transferencia. Considerando la organización y
planificación de todos los elementos de las estrategias instruccionales, a
saber: Básicos (Objetivos, Contenido y Evaluación) y Específicos (Métodos,
Técnicas y Medios), se hace factible el logro de los aprendizajes conceptuales,
procedimentales y actitudinales. El impacto de los avances tecnológicos y
científicos en el proceso de aprendizaje, genera la necesidad de una
participación más activa del participante, y una labor mediadora por parte del
profesor en la búsqueda de información y construcción del conocimiento. Por lo
tanto es recomendable el fortalecimiento
en las debilidades, la consolidación en las fortalezas, actualizar el personal
en las estrategias instruccionales novedosas y estimular a los docentes a
actualizarse en los recursos de tipo Tecnológicos de Información y
Comunicación.
4.- Martínez,
Henry. Curriculo
sociocritico para la formacion del estudiante universitario. Universidad
Nacional Experimentar Rafael María Baralt. Cabimas, 2012.
RESUMEN
El modelo curricular desde
una perspectiva sociocrítica se caracteriza por profundizar las experiencias de
cada estudiante relacionándolas así con el área educativa, por ello, el
contexto social donde se desenvuelven dan origen a que sus cualidades sean
plasmadas en el contexto donde se desempeñen, de igual forma, sus destrezas,
habilidades, experiencias, inteligencia, entre otras, dan cabida a que se
acompañe el aprendizaje con sus propias vivencias. Este a su vez, brinda
propuestas teóricas para comprenderlas, analizarlas, dialogarlas e
implementarlas mediante la práctica. Aplicando nuevas estrategias metodológicas
las cuales presentan varios caminos que utilizados en forma eficiente se pueden
aprovechar las virtudes de los actores sociales y con la guía de los docentes,
fomentar la educación en un marco de respeto, conocimiento y sobre todo de
comunicación que siempre debe existir. Por
tanto, el docente debe cumplir ciertos roles, donde debe interesarse en el
estudiante como una personal total, abierto a nuevas formas de enseñanza,
fomentando el espíritu cooperativo, siendo autentico y genuino antes las
acciones de los educandos, asimismo debe comprenderlos poniéndose en su lugar,
estando sensible a sus percepciones y sentimientos, rechazando las practicas y posturas
tanto autoritarias como egocéntricas, pone a disposición de sus estudiantes sus
conocimientos y experiencias, de tal manera que sea reflexivo sobre su actuar,
participativo, autónomo y libre de elegir su propio conocimiento.
Palabras
claves: Perspectiva sociocrítica, estrategias metodológicas,
estudiantes
5.- Quijada, Maria Luisa. EDUCAR UN RETO A LA EXCELENCIA: En la Reconstrucción de Proyectos de vida. UNE
“Rafael María Baralt”
RESUMEN
La Educación se encuentra en
un importante cambio paradigmático, una nueva visión del hombre está
emergiendo. La realidad que se plantea en las aulas nos lleva a perfilarnos
como docentes la necesidad de acompañar a nuestros alumnos de una manera más
eficiente y concebirlo desde un panorama
más amplio, donde el desarrollo de las funciones psicológicas superiores nos
muestre un modo más preciso de aprender del alumno, teniendo un amplio
conocimiento de cómo somos, como seres humanos. Nuestras creencias generan el modo de actuar,
pensar y convivir, que conciben un
constructo de nuestras realidades, dándolas como absolutas ante los otros. La
idea fundamental consiste en reconocer
en los otros sus propios escenarios, generando procesos de interacción e
integralidad, que está animado por una disposición inherente a desarrollar todas las potencialidades del ser. Este enfoque propone una buena conducción de
las relaciones interpersonales, es por ello que, un conocimiento de nuestra UCMC (Unidad-Cerebro-Mente-Cuerpo) permitirá
definir mejor nuestros propios objetivos, lo cual llevara a redescubrirnos para
así reconocernos, aceptarnos y aprobarnos . Sin embargo, en la mayoría de los
casos la educación no ha sido planeada
para cumplir con su función principal: la modelación progresiva de los niños y jóvenes en seres
humanos felices. La finalidad es lograr una mayor comprensión de la conducta
humana, alcanzar una mejor autogestión de la propia y por ende una mayor
comprensión de los conceptos mentales ajenos, de modo que la convivencia entre
todos se vuelva más asertiva con
predominancia de valores como la tolerancia, justicia e igualdad de
oportunidades y aceptación de las diferencias interculturales y
biopsicosociales. El objetivo
central de la educación es impulsar las
fronteras del conocimiento así como contribuir a que el pensamiento científico desempeñe
un nuevo y muy importante rol; el cual debe
llegar a todos los seres humanos y a los diferentes ámbitos de la vida
personal, educacional, laboral, organizacional y social con el fin de poder
aplicarlo al mejoramiento de todo y de todos. Es trascendental el conocimiento sobre
el cerebro humano y la importancia del desarrollo de las funciones
cognitivas-ejecutivas- intelectuales y emocionales, pero es también sumamente importante que las
personas alcancemos la capacidad de comprendernos a nosotros mismos y a los
otros, motivarnos a perseverar pese a las adversidades y frustraciones; no es
menos importante que logremos regular los impulsos emocionales limitantes,
aumentar la empatía, manejar adecuadamente las relaciones interpersonales,
sentir esperanza, además de desarrollar y preservar sin alteraciones las
facultades del razonamiento. El aprendizaje es la clave del progreso humano, por ello la educación debe
estar orientada al propio conocimiento fundamentada en todas las disciplinas
que contempla el sistema, se transforme en un método efectivo para el
crecimiento individual la resolución de conflictos y el desarrollo de valores,
factores esenciales para alcanzar el éxito en la construcción de proyectos de vida que conduzca
a la felicidad personal que nuestro mundo necesita.
6.- Msc. Jusseth Salazar Rivas. Estrategias Innovadoras dentro del Aula.. Universidad Nacional
Experimental Rafael Maria Baralt, Municipio Cabimas, estado Zulia Venezuela.
RESUMEN
El propósito de este
ponencia es dar a conocer la importancia
que tiene las estrategias dentro del proceso de aprendizaje y como saber darle
el uso adecuado en el momento indicado, se dará a conocer la relevancia que
tiene el conocimiento sobre los estudios del cerebro para la implementación de
estas en el manejo de situaciones académicas que permitan el desarrollo de
habilidades del estudiante al tener
conocimiento de su potencial y como enfrentar con éxito su proceso académico ,
a la vez se expresaran algunos conceptos sobre “Estrategias” , “Estrategias
para el Aprendizaje” y Estrategias de Aprendizajes; sus
clasificación como estrategias cognitiva; estrategias metacognitiva y
estrategias de manejo de recursos y sus características basadas en algunos autores, además de las
implicaciones educativas que llevan implícitas las misma conociendo las ventajas
que llevan a implementarse para el desarrollo de habilidades cerebrales en el uso constante
y a la vez propiciando a la vez un mejor
éxito académico del estudiante.
Palabras
Claves: Estrategias, Innovación, Estudiante, Habilidades, Desarrollo
7.- Rixio Romero (UNERMB); Belin Vázquez (LUZ). Diálogos comunitarios e imaginarios entre la cultura científica y los
saberes sociales. Una mirada pluriversal de las comunidades para afianzar el
trabajo educativo.
Resumen
Recientes
políticas socioculturales y educativas del Estado bolivariano venezolano se
orientan a visibilizar y potenciar las comunidades y sus identidades ciudadanas
para el mejoramiento de la calidad de vida. Sustentada esta disertación en los
propósitos de dar cumplimiento a la valoración de nuestra condición pluriversal
y a la naturaleza protagónica de los colectivos sociales, se parte de la
premisa “no tratar estas historias, praxis y grupos como objetos de estudio,
sino de pensar con (y no sobre) ellos” (Walsh, 2006:63). Con esta finalidad se
aportarán clarificaciones sobre criterios teórico-metodológicos que posibiliten
potencializar explicaciones respecto a los diálogos comunitarios-cotidianos
incardinados en componentes identitarios que develan sus imaginarios en
espacios sociales concretos. Utilizando la triangulación de fuentes y el
análisis de categorías, se presenta el avance de una investigación en proceso
en perspectiva histórico-epistemológica, encaminada a aportar contribuciones al
actual debate que confronta la cultura científica con los saberes sociales.
Palabras clave: Diálogos comunitarios, imaginarios, cultura
científica, saberes sociales.
8.- García, Nandy José. La sistematización de experiencias
Docentes: una manera de producir conocimientos. Universidad Nacional
Experimentar Rafael María Baralt. Cabimas, 2012.
RESUMEN
La presente ponencia
sobre la Sistematización de experiencias docentes: una manera de producir
conocimientos, apunta a develar esta práctica como herramienta fundamental para
la reflexión, concienciación, construcción y consolidación de conocimientos. Lo
que nos proponemos es motivar esta
práctica dentro de los espacios en los cuales laboramos, para mejorar y tener
mayor conciencia de nuestro ejercicio docente. Para ello, explicaremos qué es
la sistematización, en qué consiste su uso, como podríamos realizarla y cómo
produciríamos conocimientos. Así como mostrar algunas experiencias en el Área
de lengua. Este ejercicio sistemático nos permitirá desde la reflexión la transformación
de nuestro oficio, contribuirá de manera significativa en nuestro quehacer
diario. Sistematizar una experiencia produce siempre un nuevo conocimiento.
Palabras claves:
sistematización, experiencia docente, producción de conocimientos.
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